《为了他的尊严》教案
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《为了他的尊严》教案，希望对大家有所帮助。
《为了他的尊严》教案1[教材简介]
《为了他的尊严》记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得成功的故事。
[教学目标]
1、知识能力：自读自悟把握文章的主要内容，进一步培养学生质疑探究的能力，锻炼学生抓住关键词句，理解内容、体会文章思想感情的能力。
2、情感态度价值观：通过对课文内容的理解，懂得只有靠自己的劳动获取报酬，才能有尊严的道理。
3、拓展练习与积累：发散学生思维，想象、扩写乞丐搬砖的过程中几次心理活动；积累与尊严有关的名言、格言。
[教学重点] 抓住独臂乞丐的言行、神态，体会其由不情愿到搬砖后的复杂心理变化，懂得劳动可以使人获得尊严的道理。
[教学难点] 通过理解乞丐搬砖前后心理发生变化的语句，懂得妇人所说“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”这句话的含义。
[教学过程]
一、谈话质疑，导入新课
1、同学们，你们见过乞丐吗？他们是什么样的？人们是怎么对待他们的？
2、在许多人眼里，乞丐是被人看不起的，是不被人尊重的。被人看不起，得不到别人的尊重，这就失去了做人的尊严。（板书：尊严）今天我们要学的课文讲述的就是和尊严有关的故事。（板书课题）请同学们齐读课题。
3、读了课题你有哪些问题呢？
二、初读课文，感知大意
1、请同学们自由朗读课文，看课文中提到了几个人物？重点讲的是谁呢？
2、那么课文重点写了妇人和独臂乞丐之间的什么事呢？谁能试着讲一讲。
3、刚才两个同学都说到文中一个情景——搬砖。
三、 质疑问难，直入重点
1、（出示课件2）大家看，假设这就是女主人的家，她让乞丐把砖从屋前搬到屋后，又从屋后搬到屋前这样周而复始，往返了好几次（生看课件和老师一起描述），看到女主人这样的做法，你有什么疑问吗？
2、是啊，面对女主人这样的做法我们不由得产生种种疑问，不光我们不理解，她的孩子也不理解。面对大家的疑问，她是怎样说的呢？快速浏览课文，找一找。（课件3出示这句话：砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。）
3、搬不搬砖对乞丐来说怎么不一样呢？请你轻声读文，找一找文章当中描写乞丐搬砖前后不一样的句子，画下来。
四、深入探究，感悟全文
（一）、感悟独臂乞丐外貌之不同
1、谁来说说你找到了哪些描写乞丐搬砖前后不一样的句子？
2、（课件4一出示句子）那我们先来读读描写他搬砖前的句子，然后说说这个乞丐给你留下什么样的印象。
3、那就请你把他这可怜的样子读出来。
4、谁眼中的乞丐比他看到的更可怜。
5、让我们一起带着同情的心来读读这句话。
6、你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。然而，多年之后，当他再次出现在我们面前的时候，谁来读一读。（课件4二出示句子）
7、注意这个字的读音：“模”——mú。
8、谁能读出他成功后的自信。
（二）、感悟独臂乞丐心态之不同
1、除了外貌发生了变化，搬砖还使乞丐发生了哪些变化？
2、非常好！你注意到了乞丐心理的变化。
3、大家看，女主人面对人人都觉得可怜的乞丐，却非要让他搬砖后才给他钱。此时的乞丐心里是怎么想的（气氛、无奈）？
《为了他的尊严》教案2[预习提示]
1． 认真读课文，划出文中不认识的生字，采用查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字(橄、榄、绺、濡、挣、挪、履、董、酬)。
2． 再读课文，要求读正确，读通顺，并识记会写田字格中的一类字(乞、丐、臂、袖、慷、慨、怔、屑、革、迁、)。
3． 三读课文，画出重点词语，通过查字典初步理解词意(慷慨、鄙夷、施舍) 。
4． 再读课文，能简单说出文章大意及自己的初步感悟。
5．想想第一个乞丐原来希望从女主人那里得到什么?实际上他得到了什么?文章中写“妇人的孩子”和“双手健全的乞丐”有什么作用?
[教学目标]
1、学会本课生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
3、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
[教学重难点]
1.理解老妇人为什么说“搬不搬对乞丐来说不一样”。
2.了解文章中的孩子与双手健全的乞丐这两个人物在表达中心时所起作用。
[教具准备]
多媒体课件
[课时安排]
两课时
第 一 课 时
[教学目标]
1.学会本课生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2.初步感知课文内容，理清文章脉络。
[教学过程]
一、导入新课。
1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
1、课题中的“他”指的是谁？
2、谁为了他的尊严？（学生边回答边随即板书，妇人——乞丐）
（过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。）
3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。
4、课文中的生字都认识了吗？谁愿意来读一读？（出示课件1）
（抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。）
5、说一说课文主要讲了什么事？
三、理清文章脉络
1﹑自读课文，文章分为了几部分来写的？小组讨论。
2﹑第一部分(第1----8自然段)写独臂乞丐来老妇人家乞讨,老妇人让他搬砖才肯给他钱,他很生气,后来在老妇人的带动下,他搬完了砖,并留下了自己擦脏的白毛巾作纪念。
第二部分(第9----12自然 ……此处隐藏13332个字……题二）
[教学准备]
教师：制作课件（音乐伴奏《秋日私语》、残奥会图片）。明星个人评价表、明星小组评价表、田字格（黑板）。学生：搜集有关尊严的名言、本课的三单。 【课前交流】
1、放松心情，与学生交谈。
2、孩子们，准备好了吗？我们开始上课，好吗？3、上课——问好—— (向听课老师敬礼)。 [教学过程]
一、回顾质疑，直入重点。 ——（5分钟）
1、师：请同学伸出右手在空中跟老师一起书写。 【板书：尊严】生：书空练习。
2、师：谁来说说这两个字在写的时候有什么要注意的？生：生答。
师：在生字本上把这个词语规范地书写一遍吧！强调写字姿势：头正、身直、脚放平。
做到“三个一”：眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。生：生写字。
师：轻轻放下手中的笔，请看黑板。
3、补充板书：“为了他的”，请齐读课题。师：“他”在这里指的是谁？生：乞丐。
师：哪个乞丐？
生：独臂乞丐。 ——【彭武壹板书：独臂乞丐】师：谁为了他的尊严？
生：妇人（女主人）。——【彭武壹板书：女主人】 4、你能说说这篇课文主要讲了一件什么事吗？请看大屏幕，举手填空——段
一个（独臂乞丐）来到一座庭院（乞讨），女主人没有施舍给他（钱物），却要求乞丐（搬砖）。乞丐整整两个小时才把砖搬完，并且从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。
师：老师要提出更高的要求了！你们敢挑战吗？
你能用一句话说出这个故事的主要内容吗？谁来试一试？——句师：你说得真好！能用简练的语言把自己了解的故事内容介绍出来。 5、师：正如大家所说，都提到了文中的一个情节——搬砖（学生答）师：女主人让独臂乞丐把砖从屋前搬到了——屋后，就一直放在这了吗？又从屋后搬到了——屋前，你有疑问吗？
生：
师：面对女主人这样的做法，她的孩子也不解的发问，女主人怎样回答呢？谁最先找到了答案？请你朗读。
6、师：搬不搬砖对乞丐来说怎么就不一样了？
请大家把语文书打到P73页，让我们一起找寻答案。
7、掌声有请我们本节课的学术助理！
二、合作探究，多元展示。
（一）【问题一：请同学们自读课文（可以轻声读、大声读、默读），思考：搬不搬砖对乞丐来说有什么不一样?(抓住乞丐搬砖前后外貌、神态、．．．．．．心理、语言、行为和身份等的不同进行比较、感悟，并有感情的朗读。】．．．．．．．．．．．
1、小组合作学习。
2、交流汇报，随机指导句子感情朗读。
学术助理：现在我们交流问题一的答案，老师为我们送上了了第一把“金钥匙”：请看大屏幕——大家能做到吗？课件出示：第一把“金钥匙”：1、汇报员声音要洪亮，仪态要大方。
3
2、其余小组有不同见解或有补充时举手表示，并注意倾听，随时汲取优秀见解，完善本组学习成果。
（1）外貌不一样：
A这个乞丐很可怜，他的右手连同整条手臂断掉了，空空的袖子晃荡着，让人看了很难过，碰上谁都会慷慨施舍的。
B他西装革履，气度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一样。美中不足的是，这人只有一只左手，右边是一条空空的衣袖。
【师：评中指导读】
师：这个乞丐给你留下什么样的印象？
生1：他只有一只手，让人看了感觉真的很可怜！
师：对，“可怜”就是这句话中的朗读提示语，我们运用这个朗读提示语把这句话“读活”，请你试着把他这可怜的样子读出来，好吗？
师：我认为你朗读这句话时语气表达不够，假如这个乞丐就站在你的面前，他孤苦伶仃，无依无靠，更可怜的是他的右手连同整条手臂都断掉了，让人看了多难过啊！再读一遍好吗？
师：听听，断掉了，晃荡着，让人看了很难过！碰上你你会施舍吗？师：让我们一起带着同情之心来读读这句话。(生齐读句子)师：你们的朗读，让老师仿佛看到了一个可怜兮兮的乞丐就站在我的面前。师：然而，若干年后，他由乞丐变成了——自信、自重的成功人士（生答），一起来读，“他西装革履??一模一样。”（纠正读音：一模mú一样）
师：看来女主人的话是有她的道理的，“砖放在屋前和放在屋后都一样，”——可搬不搬对乞丐来说就不一样了。（生齐读）（2）语言不一样：
A乞丐生气地说：“我只有一只手，你还忍心叫我搬砖！不愿施舍罢了，何必捉弄人呢？”
B乞丐接过钱。很感激地说：“谢谢你。”
C乞丐说：“我不会忘记你的，这条毛巾也留给我作纪念吧。”说完深深地鞠了一躬，就上路了。
【师：评中指导读】
A ①师：面对人人都觉得可怜的乞丐，女主人却非要让他搬砖后才给他钱。所以，此时的乞丐是非常的——生气（生答）。假如你就是乞丐，怎样才能读出你心里的气愤呢？带着感受读——
师：引读——“乞丐生气地说：??”
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师：我听出来了，此时的乞丐可不仅仅是生气，他已经“愤怒了。”（谁愿意再读？）
师：字里行间都透出你的气愤。（另一生读）
师：看得出来，你内心还有一种无奈啊！（生再读）
师：你真会读书，不但强调了重点词，还读得这大声，可见乞丐是真的发怒了。
师：你是个朗读高手，连表情都让人看到你的愤怒。
②师：“何必捉弄人呢”，你们认为女主人是不是在捉弄人吗？（生齐答不是）
师：你怎么知道的？
生：我从他后来的结果知道的。他最后变成了一个西装革履、自信的成功人士。所以我觉得女主人没有捉弄他。
③师：同学们，独臂乞丐生气了，因为他只有一只手，女主人还让他搬砖。然而，在老师看来，他最可怜的不是他失去了一只手，而是失去了做人最最重要的东西，那就是——尊严（生答）。
师：他已把别人的施舍看成了理所当然，难怪乞丐生气地说——同学们们，读出来吧！——“我只有一只手，??何必捉弄人呢？”
B师：他为什么又变得感谢女主人呢？在感谢什么？生：他感谢女主人告诉自己还可以去干大事业。师：女主人他不会忘记什么？
师：此时的乞丐真是感慨万千啊！因为女主人让他找到了自己的尊严。他明白了自己也是一个有用的人。师：乞丐此时接过的是——生：20元钱。师：但是，他得到的仅仅是钱吗？生：不是，是做人的尊严!
师：说完深深地鞠了一躬，就上路了。同学们，想想走上了一条怎样的路呢？
看大屏幕，请齐读——他走上了一条自新的路，走上一条自信的路，走上了一条成功的路。
师：
★此时，我们更加深刻地体会到女主人这一话的含义。 ——请齐读，指向大屏幕。
砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。
★之前，还认为女主人在捉弄他的乞丐，此刻却对女主人充满无限的感激，看来——请齐读，指向大屏幕。
